梦中的伴侣虽已远离梦却依然芬芳——回到当下，既慨叹过去，也慨叹当下。过去的梦中伴侣已经远去，当下仍觉芬芳。同样，衔接过去和现在。

总是那么令人惆怅——题，情之二，惆怅，这是整首歌最心的情，以压轴的方式现

菁菁校园——「菁菁」形容草木繁茂的样，「菁菁校园」则是草木繁茂的校园，可以引申，一校园的丽，二校园里充满青年学生的朝气和活力。结合歌词，「菁菁」还可以有更多联想和引申，b如，歌词中还提到很多梦、很多神伤，因此，「菁菁」也可以用来泛指各「多」。整首歌应该是歌者离开学校後，对学校生活的回忆和慨。

可见，六个句，写了三个层次的事，每个层次各2句。第一层，只写过去，回忆往日校园的生活，主要是钟声、林荫和梦。第二层，既写过去，也写当下。过去的日和梦中伴侣已经离去，留个当下的神伤和芬芳。第三层，只写当下，校园和芬芳依旧，笑颜和人儿不再。歌词中，还有一个值得细细玩味的地方，就是这个「伴侣」。文中有多暗指这个伴侣，b如「儿」、「芬芳」，可见这个「伴侣」很重要，但是，b较模糊的是，这个伴侣是真实的，还是只是梦里的。初读，很容易理解成，这个伴侣真实存在，只是两人不在一起，於是常在梦中现。细读才发现，这个伴侣从到尾都是歌者单相思的一个人，只在梦中现，只是「梦中伴侣」。这一很重要，极大地扩大了所指范围，也让听者人人可得共鸣。我相信，作词人小轩作曲人谭健常，两人为长期合作的夫妻写作时一定无意识的，凭着一觉写来，但是作家的厚功底，让不经意的作品自然地达到可以被细细品味的质量。这篇看似简单的歌词，其实暗藏不少模糊和cH0U象，极其成功地制造了氤氲袅袅的惆怅氛围，说不清、不明、挥不去。

菁菁校园菁菁校园何寻觅往日的笑颜——回到当下，慨叹当下，校园依旧，难觅往日的笑颜

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉——重复最动人分

寒窗的日早已远扬回忆总是神伤——回到当下，既慨叹过去，也慨叹当下。过去的日已经远去，当下到神伤。衔接过去和现在。

校园的钟声叮当叮当织过多少梦——回忆过去，校园的钟声和曾经的梦

我的读书生涯b较长，相b普通人而言，北大同学中b我更长的很多。小学5年，初中3年，中3年，大学4年，研究生3年，博士生3年，一共21年。若用4个字总结每个阶段，大T如下，小学无忧无虑，初中一心向学，中待茧而，大学苦寻路，研究生懂得取舍，博士生奔向自由。这些四字的T意思，若有机会，以後写文再慢慢解释，此仅仅解释大学4年的「苦寻路」。对我而

园里的林Y郁郁苍苍树下的梦知多少——回忆过去，校园的林荫和曾经的梦

副歌分，依然以写虚为主，两次现的很长的无词的语气延续，留给听者无尽想像，不过，也不尽然是虚，两个人人都懂的可称现代歌曲中用到「lAn熟」的词汇，难忘和惆怅。有令人失望，因为整篇的朦胧意境绝非这两个简单词汇可以总结。不过也确实找不到更好的词，要承认人类语言在情表达中的局限X。不过，也有一定的优，让歌曲显得更平易近人，不那麽「词和寡」，人人各取所需。词学修养的，会自行补充更雅、复杂的词汇，来补充、提升歌词意境。修养低的，也可自认为完全理解歌者的意思，得以共鸣。

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉——这一句是整首歌最动人的分，此无词胜有词，一艺术的留白

的地方，首先看歌名，

成长的岁月最是令人难忘——题，整首歌要表达的情之一，难忘

梦里的儿依然芬芳如今却各一方——回到当下，慨叹当下，梦境还在，如今却各一方

再看主歌，

最後看副歌，